Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Universitas Muhammadiyah Sidoarjo http://ojs.umsida.ac.id/index.php/rechtsidee/about/submissions#authorGuidelines UMSIDA Article Template 2 (Indonesian) 1 10.21070/jicte.v4i1.924 Research Paper Review Psikologis Siswa Ditinjau dari Teknologi Gamification Student Psychological Review in terms of Gamification Technology Review Psikologis Siswa Setiawan Yusup yusupsetiawan1907@gmail.com 1 Malik Adam 1 Denya Agustina Rena 1 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan 4 20 2020 Abstract

Technological developments lately have led to an increasing trend of ICT users in the learning process, one of which is gamification. Gamification is a method used to apply game elements to a non-game context. Gamification in education as a means of learning and fun. The use of gamification can also increase students' extrinsic motivation towards learning, but gamification can also increase student motivation. we still lack understanding and systematic understanding of the conceptual foundations, knowledge of how gamification is used. This research will titrate from various applied sciences that support psychological. Overall, the results that show gamification has become an effective goal to increase participation and quality of work.

Keyword: gamification, psychological, 21st century, ICT

Abstrak

Perkembangan teknologi akhir-akhir ini menyebabkan tren peningkatan pengguna TIK dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah gamifikasi. Gamifikasi adalah metode yang digunakan untuk menerapkan elemen-elemen game ke dalam konteks non-game. Gamifikasi dalam pendidikan sebagai persimpangan belajar dan menyenangkan. Penggunaan gamifikasi juga dapat meningkatkan motivasi ekstrinsik siswa terhadap pembelajaran, akan tetapi gamifikasi juga dapat mempengaruhi psikologis siswa. kita masih kekurangan pemahaman yang komprehensif dan sistematis tentang dasar-dasar konseptual, pengetahuan tentang bagaimana gamifikasi digunakan. Penelitian ini akan meliterasi dari berbagai ilmu terapan yang berpengaruh terhadap psikologis. Secara keseluruhan, hasil menunjukkan bahwa gamifikasi telah menjadi pendekatan yang efektif untuk meningkatkan partisipasi dan kualitas pekerjaan

Kata kunci: gamification , psikologis , pendidikan , abad 21 , TIK

Keywords gamification psychological 21st century ICT Pendahuluan

Abad 21 menekankan pembelajaran untuk mampu mengaplikasikan teori kedalam dunia nyata, mampu berpikir kirtis, kreatif, kolaboratif, komunikatif serta mampu menguasai teknologi infomasi dan komunikasi1 . Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) membawa perubahan pada paradigma pembelajaran abad 21 yang ditandai dengan perubahan kurikulum, media, dan teknologi 2 . Dunia pendidikan telah berevolusi dengan mengadopsi teknologi sebagai solusi pembelajaran 3 . Menerapkan penggunaan TIK dalam sebuah pelajaran dapat meningkatkan praktik pedagogis seorang guru serta memberi manfaat yang lebih efisien dalam pengelolaan waktu dan manajemen kelas 4 . Proses pembelajaran saat ini mengarah kepada pembelajaran generasi terkini yaitu mobile learning. Digital Marketing Emerketer (DME) pada tahun 2018 memprediksikan lebih dari 103 juta orang di Indonesia merupakan pengguna aktif smartphone5 . Hal ini mengindikasikan bahwa pengguna smartphone ditingkat SMP sampai SMA merupakan segmen yang cukup besar6 .

Era modern ini keduanya belajar secara berbeda 7 dan lebih suka mempelajari informasi itu berguna, menyenangkan dan relevan. Syarat untuk mengetahui bagaimana generasi ini bisa belajar lebih baik dan apa yang mereka miliki gaya belajar yang disukai adalah 8 telah muncul sebagai masalah pendidikan baru. Pendidikan industri menghadapi tantangan baru dan harus dirancang ulang berdasarkan kebutuhan, preferensi dan orientasi digital untuk mempersiapkan tantangan di abad ke-21. Pendekatan yang dirancang dengan kegiatan instruksional berdasarkan kebutuhan siswa dalam meningkatkan kesuksesan di bidang pendidikan yang memperkenalkan perlunya metode baru. 9 melaporkan bahwa konsep gamification pertama kali diperkenalkan oleh Nick Pelling pada tahun 2002. Gamifikasi telah semakin menarik perhatian akademisi dan praktisi sejak tahun 2010 10 .

Selain itu, aplikasi gamification secara inheren bersifat memotivasi, sistem informasi yang berupaya mendukung orang dalam tujuan dan tugas yang terkait dengan penggunaan sistem 11 . Lebih istilah spesifik, gamification dapat dilihat untuk membuat tujuan lebih SMART12 ; yaitu, lebih spesifik, dapat diukur, Dicapai, realistis dan terikat waktu 13 .

Gamifikasi digunakan untuk menggambarkan jenis koneksi antara game dan apa pun yang bukan game. Gamifikasi adalah metode yang digunakan untuk menerapkan elemen game ke non-game konteks 14 . Tujuan gamification bukan untuk menciptakan dunia baru seperti game, tetapi untuk mentransfer elemen-elemen game ke dunia nyata untuk menangkap indera yang sama tanpa meninggalkan kenyataan 15 . Dalam pendidikan, gamifikasi adalah cara bermain permainan kreatif di kelas tanpa membahayakan sifat ilmiah dari kurikulum 16 . Dalam lingkungan pendidikan, gamifikasi mendukung individu untuk memperoleh potensi untuk mengembangkan pemikiran kritis dan multi-tasking, sambil melatih penduduk asli digital abad ke-21 yang sukses. Gamifikasi membuat pembelajaran lebih menghibur, meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dan belajar 17 . Selanjutnya, gamification menyediakan data tentang pembelajaran siswa dengan memungkinkan informasi yang lebih efisien, akurat, dan tepat waktu untuk guru, orang tua, administrator, dan public pembuat kebijakan 18 . Gamifikasi mengacu pada pendekatan desain untuk meningkatkan layanan dan sistem dengan biaya untuk pengalaman yang mirip dengan yang dibuat oleh permainan 14 .

Sebuah ulasan tentang studi empiris tentang gamifikasi 19 menunjukkan bahwa sebagian besar studi gamifikasi melaporkan efek positif dari implementasi gamifikasi. Namun disana masih ada celah yang cukup besar dalam pengetahuan kita tentang efektivitas gamification 20 , bagaimana caranya hasil yang berkaitan dengan gamifikasi berbeda di seluruh domain, yang strategi gamification telah digunakan di lingkungan mana dan ke arah mana tujuan. Konseptualisasi abstrak gamifikasi dapat dilihat pada Figure 1

Konseptualisasi abstrak gamifikasi <xref id="x-ddec71888671" rid="R87936420271317" ref-type="bibr">21</xref>

Gamifikasi sejauh ini telah diteliti di berbagai bidang, seperti kesehatan 22 , latihan 21 , pendidikan 23 , perdagangan (Hamari, 2013), intra-komunikasi dan kegiatan organisasi 24 , layanan pemerintah 25 , keterlibatan publik 26 , perilaku lingkungan 27 , dan pemasaran dan periklanan 28 .

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode literatur, dimana diidentifikasikan dengan menjelajahi pencarian google. Kata kunci yang digunakan adalah 'gamifikasi', 'Penilaian' dan 'pendidikan'. Hasilnya kemudian disaring untuk memastikan bahwa hanya artikel yang kami rasa terkait yang dipilih di mana artikel dalam bentuk konsep dan survei tidak diperhitungkan. Hanya artikel dalam bentuk studi atau penelitian yang secara jelas menyatakan bagaimana unsur-unsur gamification diterapkan dalam pengajaran dan kegiatan belajar diperhitungkan. Pada penelitian ini menggunakan tiga kategori untuk memahami artikel tersebut yaitu: data dasar (penulis, tahun publikasi, jurnal/konferensi); analisis isi dan hasil psikologis, dan perlakuan.

 Hasil dan Pembahasan

Hasil psikologis lain yang sering dipelajari mencerminkan alasan paling umum untuk menerapkan gamification29 . Karena game umumnya dikaitkan dengan pengalaman menyenangkan, penerapan gamification yang dimuat seringkali menciptakan kesenangan bagi pengguna. Kesenangan dan pengalaman "kesenangan" adalah hasil psikologis kedua yang paling sering ditampilkan dalam makalah penelitian empiris. Demikian pula, gamifikasi umumnya dibingkai sebagai metode untuk meningkatkan motivasi terhadap berbagai kegiatan dan tugas. Akibatnya, banyak studi empiris menguji motivasi sebagai hasil psikologis11 . Jumlah jurnal yang terindeks scopus hasil psikologis penggunaan gamification dapat dilihat pada Table 1

Jumlah jurnal yang terindeks scopus hasil psikologis penggunaan gamification
Hasil Psikologis Jumlah Jurnal
Motivasi 15
Effek positive kuantitatif 26
Effek positive kualitatif 13
Kesenangan 13
Sikap 10
Keterikatan 4
Hasil psikologis dipelajari dalam makalah penelitian empiris <xref id="x-4f6407547611" rid="R87936420271304" ref-type="bibr">11</xref>

Variasi hasil psikologis dalam penelitian empiris sangat luas, seperti disajikan pada Figure 2 namun, karena penyebaran luas model penelitian, tidak ada akumulasi pengetahuan yang menonjol dari perspektif tertentu. Misalnya, kesenangan atau hasil kegunaan / efektivitas sering diperiksa dengan instrumen khusus yang dikembangkan untuk studi tertentu. Selanjutnya, sementara banyak penelitian telah memeriksa 24 . Misalnya, persepsi penggunaan sistem tertentu, hasil ini cenderung spesifik untuk sistem, dan dengan demikian tidak memberikan banyak kemungkinan untuk generalisasi.

Kesimpulan

Seiring dengan munculnya fenomena jalinan gamifikasi, gamified telah menarik perhatian ilmiah dan telah menyebabkan peningkatan jumlah publikasi penelitian yang terus meningkat. Dalam ulasan ini, kami berusaha untuk memberikan konseptualisasi yang komprehensif dan tinjauan terstruktur memeriksa hasilnya pada efektivitas gamification dan menyoroti titik awal untuk penelitian masa depan. Kami menemukan beragam implementasi gamification yang berbeda dalam berbagai jenis dalam literatur. Namun, literatur sepakat; gamification berfungsi dengan mayoritas konfigurasi dan dapat secara positif memengaruhi motivasi, partisipasi mereka, dan kualitas keluaran.

References Franklin T . J The mobile school: Digital communities created by mobile learners Bringing schools into the 21st century 2011 Springer Dordrecht Kabeel D A R Eisa D S A E -M M The Correlation of Critical Thinking Disposition and Approaches to Learning among Baccalaureate Nursing Students Journal of Education and Practice 2016 7 Ashady H Ali H Salleh S M Technology Integration in the Context of Brunei Primary Schools Using Visual Representations (such as Comics) in the Teaching of Mathematics (Primary and/or Secondary levels) View project Designing and implementing PISA-like problems in the Mathematics Cl 2015 https://doi.org/10.13140/RG.2.1.2456.5924 Matussin H S H H Abdullah N A Shahrill M Integrating ICT and learning study in teaching conversion of travel graphs International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education 2015 23 4 25 39 Anshari Muhammad Almunawar Mohammad Nabil Shahrill Masitah Wicaksono Danang Kuncoro Huda Miftachul Smartphones usage in the classrooms: Learning aid or interference? Education and Information Technologies 2017 22 3063 3079 1360-2357, 1573-7608 Springer Science and Business Media LLC 10.1007/s10639-017-9572-7 https://dx.doi.org/10.1007/s10639-017-9572-7 Rahmayani I Indonesia Raksasa Teknologi Digital Asia https://www.kominfo.go.id/content/detail/6095/indonesia-raksasa-teknologi-digital-asia/0/sorotan_media 12 04 2015 https://www.kominfo.go.id/content/detail/6095/indonesia-raksasa-teknologi-digital-asia/0/sorotan_media Prensky M The World Needs a New Curriculum Educational Technology 2014 54 4 3 15 Natives D Immigrants D Management C DİJİTALYerli̇lerDi̇ji̇tal Göçmenler Ve SiniYöneti̇mi̇ Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 2013 12 47 11 20 Kim B Understanding Gamification 2015 https://doi.org/http://dx.doi.org/10.5860/ltr.51n2 Hamari J Koivisto J Sarsa H 2010@1023@0026.Pdf. Proceedings of the 47th Hawaii International Conerence on System Sciences 2014 https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377 Koivisto Jonna Hamari Juho The rise of motivational information systems: A review of gamification research International Journal of Information Management 2019 45 191 210 0268-4012 10.1016/j.ijinfomgt.2018.10.013 Elsevier BV https://dx.doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2018.10.013 Burke B Gamificar: como a gamificação motiva as pessoas a fazerem coisas extraordinárias DVS Editora 2015 Mann Traci de Ridder Denise Fujita Kentaro Self-regulation of health behavior: Social psychological approaches to goal setting and goal striving. Health Psychology 2013 32 5 487 498 0278-6133, 1930-7810 10.1037/a0028533 American Psychological Association (APA) https://dx.doi.org/10.1037/a0028533 Deterding S Dixon D Khaled R Nacke L From game design elements to gamefulness: Defining “gamification Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments 2011 MindTrek 9 15 Kocadere S A Çağlar Ş The design and implementation of a gamified assessment Journal of E-Learning and Knowledge Society 2015 11 3 85 99 Nolan Jason McBride Melanie Beyond gamification: reconceptualizing game-based learning in early childhood environments Information, Communication & Society 2014 17 5 594 608 1369-118X, 1468-4462 10.1080/1369118x.2013.808365 Informa UK Limited https://dx.doi.org/10.1080/1369118x.2013.808365 Xiong Jilei Pan Shunkang Qiao Ziqiang Structure and microwave absorption properties of (Pr,Dy)Ni4Fe alloy Journal of Magnetism and Magnetic Materials 2017 426 1 725 728 0304-8853 10.1016/j.jmmm.2016.10.135 Elsevier BV https://dx.doi.org/10.1016/j.jmmm.2016.10.135 Darling-Hammond Linda Teacher Education and the American Future Journal of Teacher Education 2010 61 1-2 35 47 0022-4871, 1552-7816 10.1177/0022487109348024 SAGE Publications https://dx.doi.org/10.1177/0022487109348024 Hamari Juho Transforming homo economicus into homo ludens: A field experiment on gamification in a utilitarian peer-to-peer trading service Electronic Commerce Research and Applications 2013 12 4 236 245 1567-4223 10.1016/j.elerap.2013.01.004 Elsevier BV https://dx.doi.org/10.1016/j.elerap.2013.01.004 Hamari Juho Koivisto Jonna Why do people use gamification services? International Journal of Information Management 2015 35 4 419 431 0268-4012 10.1016/j.ijinfomgt.2015.04.006 Elsevier BV https://dx.doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2015.04.006 Hamari Juho Koivisto Jonna Measuring flow in gamification: Dispositional Flow Scale-2 Computers in Human Behavior 2014 40 133 143 0747-5632 10.1016/j.chb.2014.07.048 Elsevier BV https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2014.07.048 Jones Brooke A. Madden Gregory J. Wengreen Heidi J. The FIT Game: preliminary evaluation of a gamification approach to increasing fruit and vegetable consumption in school Preventive Medicine 2014 68 76 79 0091-7435 10.1016/j.ypmed.2014.04.015 Elsevier BV https://dx.doi.org/10.1016/j.ypmed.2014.04.015 Bonde Mads T Makransky Guido Wandall Jakob Larsen Mette V Morsing Mikkel Jarmer Hanne Sommer Morten O A Improving biotech education through gamified laboratory simulations Nature Biotechnology 2014 32 7 694 697 1087-0156, 1546-1696 10.1038/nbt.2955 Springer Science and Business Media LLC https://dx.doi.org/10.1038/nbt.2955 Morschheuser Benedikt Hamari Juho Koivisto Jonna Maedche Alexander Gamified crowdsourcing: Conceptualization, literature review, and future agenda International Journal of Human-Computer Studies 2017 106 26 43 1071-5819 10.1016/j.ijhcs.2017.04.005 Elsevier BV https://dx.doi.org/10.1016/j.ijhcs.2017.04.005 Bista Sanat Kumar Nepal Surya Paris Cécile Colineau Nathalie Gamification for Online Communities: A Case Study for Delivering Government Services International Journal of Cooperative Information Systems 2014 23 02 1441002 1441002 0218-8430, 1793-6365 10.1142/s0218843014410020 World Scientific Pub Co Pte Lt https://dx.doi.org/10.1142/s0218843014410020 Tolmie Peter Chamberlain Alan Benford Steve Designing for reportability: sustainable gamification, public engagement, and promoting environmental debate Personal and Ubiquitous Computing 2014 18 1763 1774 1617-4909, 1617-4917 Springer Science and Business Media LLC 10.1007/s00779-013-0755-y https://dx.doi.org/10.1007/s00779-013-0755-y Lee J J Ceyhan P Jordan-Cooley W Sung W GREENIFY: A Real-World Action Game for Climate Change Education Simulation and Gaming 2013 44 2-3 349 365 Terlutter Ralf Capella Michael L. The Gamification of Advertising: Analysis and Research Directions of In-Game Advertising, Advergames, and Advertising in Social Network Games Journal of Advertising 2013 42 2-3 95 112 0091-3367, 1557-7805 10.1080/00913367.2013.774610 Informa UK Limited https://dx.doi.org/10.1080/00913367.2013.774610 Orhan Göksün Derya Gürsoy Gülden Comparing success and engagement in gamified learning experiences via Kahoot and Quizizz Computers & Education 2019 135 15 29 0360-1315 10.1016/j.compedu.2019.02.015 Elsevier BV https://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2019.02.015